2004年9月14日 第3周星期二 晴
我的一篇关于数学教学培养学生情感与态度的讲稿 时间10分钟)
我的一些认识
《全日制义务教育数学课程标准》中不仅使用了“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。
设置数学课程的基本目的不再是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。
我认为情感与态度这一目标关系到对数学课堂中的素质教育的认识。《标准》认为，数学课堂就是素质教育课堂。合格公民的许多基本素质，例如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度、理性精神，独立精神与合作交流的能力，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力等，这些是可以通过数学教学活动来培养的。
举例
例:一张长方形的空白纸。（折纸）
（1）乘方；（2）圆柱；（3）正方形；
（4）垂直；（5）平行；
（6）梯形，三角形，全等图形等等。
学生动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生充分的从事数学活动的时间和空间。引导学生自主地从事观察、实验、发现、猜测、验证、推理、计算与交流等数学活动，使学生形成对数学知识有效的学习策略。（学会学习）
我的一些观念和做法
培养自学；
关于作业；
我是学生；
关于补差；
笑迎学生；
我个人认为老师的真正成功是这样：
现在的学生不一定明白你的苦心，但只要在某个时候某个角落你曾经教过的某个学生在心里对自己说：我有这样的成绩是因为我某某老师的某一句话，某一件事而影响的。
那你在这个学生的教育就是成功的。
所以说情感与态度非常重要。我希望我教过的学生都能这样，我会尽力这样教。
谢谢！
[此贴子已经被作者于2004-9-14 16:29:24编辑过] | 
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发表于 2004-9-14 17:33:00
发表于 2004-9-18 13:56:00